Via Bruno De Lièvre
Research and publish the best content.
Get Started for FREE
Sign up with Facebook Sign up with X
I don't have a Facebook or a X account
Already have an account: Login
Innovative Learning Spheres
19.7K views |
+0 today
 Your new post is loading...
Your new post is loading...
Scoop.it!
"Organisées pour la deuxième fois en juin 2015, les journées PICNIC (Pratiques, Innovations et Créativité Numérique dans les Institutions Culturelles) visent à susciter des échanges entre chercheurs et professionnels des musées et des institutions culturelles autour du numérique. L’objectif de la journée PICNIC « Data »[1] organisée cette année était de travailler plus spécifiquement avec les participants aux enjeux de la collecte et de l’exploitation des données numériques. [...] " 
Scoop.it!
"A hub for academic and industry researchers with news, discussion and resources on the use of game design in non-game contexts." Via Bruno De Lièvre
Scoop.it!
Stephan Hughes's curator insight,
November 27, 2015 10:59 AM
A welcome invitation to reflect on what is and what is not working so far. 
Paulo Moekotte's curator insight,
November 29, 2015 3:39 AM
Teachers’ skills and competences in recognising how to use digital tools and resources and applying them effectively are critical to achieving positive results for learners with additional support needs or who are disdvantaged in other ways.
junewall's curator insight,
January 3, 2016 6:47 PM
Interesting conclusions about impact of digital technologies.
Scoop.it!
... Cet article expose l’intérêt de ce type de formalisation par rapport à la production de texte. Il présente quelques principes de réalisation des cartes mentales ainsi que des exemples d’application dans le domaine de la pédagogie. Nous insistons sur le bénéfice qu’il peut y avoir à les utiliser dans de nombreuses situations et en particulier quand les apprenants sont en difficulté avec la production/compréhension de texte ou en phase d’apprentissage d’une langue. Enfin, nous insistons sur le fait qu’au-delà d’une formalisation particulièrement adaptée à certains usages, les cartes mentales présentent une nouvelle façon d’apprendre et de réfléchir ... http://www.scoop.it/t/classemapping Via Lucas Gruez, Louis Levy, Bruno De Lièvre
|
Scoop.it!
Je dois confesser que ma contribution au débat m’a posé problème, ayant des difficultés à entrer dans le cadre de la discussion telle que présentée par D. Peraya (2015). En effet, je n’ai jamais mené de travaux de recherche concernant la professionnalisation des enseignants, notamment dans l’enseignement supérieur. Et de plus je suis extérieur aux Sciences de l’éducation, et même aux SHS, même si j’ai mené un long compagnonnage avec des chercheurs de ces disciplines, notamment au sein laborat...
Scoop.it!
Dans le cadre de cette contribution, nous nous intéressons à la manière dont s’effectuent la recherche et le traitement d’informations relatives à des tâches supportées par des applications sur... Via Gaëtan Temperman, Sylvie Alexandre, Bruno De Lièvre
Scoop.it!
Quels usages de la tablette numérique comme tableau interactif en classe ? Auteurs: Gaëtan Temperman, Bruno De Lièvre & Joachim De Stercke -Université de Mons, Faculté des sciences psychologiques et de l'éducation (DESTE)- Service de pédagogie générale et des médias éducatifs. Extrait "Cette contribution décrit divers usages possibles de la tablette numérique par l'enseignant et par les élèves, en tant qu'outil d'observations, de présentation, ou de gestion de flux d'informations et d'interactions. Nous verrons que plusieurs de ces usages peuvent dans certaines situations compenser l'absence de tableau blanc interactif ou se substituer à celui-ci dans la classe. À travers le retour d’expériences d'enseignants à propos de leur pratique à différents niveaux d'enseignement, notre analyse identifie une série de tâches réalisées avec la tablette ainsi que des applications spécifiques permettant de supporter celles-ci. Elle met en évidence la plus-value pédagogique relative à l'usage de la tablette, perçue par l'enseignant et/ou étayée par la littérature."
Via Bruno De Lièvre
Murielle Godement's curator insight,
May 2, 2015 12:39 PM
Une piste lorsque l'école n'a pas les moyens d'un TBI ... 
vgpascal's curator insight,
June 9, 2015 2:30 AM
La tablette, le chemin le plus court entre mon carnet de note et mon tableau traditionnel :-) |
« Le numérique à l'école est un impératif social »
Xavier de la Porte (2017)
Récemment, Xavier de la Porte , dans son émission « La vie numérique » sur France Culture, a conclu sa chronique en insistant sur la nécessité que ce sont bien tous (!) les enfants qui doivent bénéficier à l'école d'une éducation aux usages du numérique.
S'il a défendu cette idée, c'est pour réagir au fait que les ingénieurs de la Silicon Valley éviteraient (c'est bien du conditionnel) que leurs enfants aient accès trop souvent aux écrans. Au-delà du fait que cette assertion ne se base que sur un article unique sans réel fondement scientifique , ce qui est certain c'est que ces enfants-là, déjà favorisés socialement, ne sont pas ceux qui en ont le plus besoin. Par contre, pour les enfants dont les conditions familiales, sociales ou culturelles ne leur garantissent pas de bénéficier d'une éducation « au » et « par le » numérique, il est indispensable que l'école remplisse sa mission éducative et soit un moteur dans la réduction des fractures, quelle que soit leur nature.
Véronique Francis a eu l'excellente initiative dans ce numéro e-306 de traiter du lien entre l'éducation familiale et du numérique.
Comment les familles, les parents, les mamans, les pères, … sont-ils parties prenantes dans ce processus d'éducation aux technologies ?
Ce numéro traite de la présence importante (mais insoupçonnée) des mères dans la blogosphère (Francis), de la construction de la parentalité au travers des réseaux (Sita & al.) et du soutien social qu'y reçoivent les jeunes parents (Cadéi & al.).
La relation entre l'école et la famille est considérée par Rinaudo sous l'angle des Environnements Numériques de Travail, par Le Floch qui prend pour objet les rythmes d'apprentissage que reconfigurent les usages numériques et par Alava qui met en relation la médiation familiale avec les usages des outils digitaux dans des situations de cyberviolence ou de cyberapprentissage.
La question des modes de contrôle, des tensions ou des complicités que génère le numérique au sein des familles est l'objet de l'article de Jankeviciute. Vaquero & al. analysent les comportements d'adolescents en centre d'accueil d'urgence : le numérique favorise-t-il chez eux un sentiment de résilience ? Plantard & al. questionnent à juste titre le mythe de la génération connectée (Y, Z ou …) en insistant sur l'indispensable accompagnement dont ils doivent bénéficier indépendamment des a priori positifs ou négatifs que nous pouvons poser.
Ces articles défendent des idées similaires aux propos introductifs : à savoir qu'il est indispensable, d'éduquer, largement et en profondeur, aux usages du numérique. Et que ce sont bien tous (!) les enfants qui doivent en bénéficier, quelles que soient les conditions dans lesquelles ils vivent. Nous ne pouvons pas « supposer » que les usages des outils numériques se révéleront spontanément pertinents parce que nos enfants en feraient une utilisation quotidienne.
En tant qu'éducateurs, notre rôle, en ce qui concerne le numérique (et tout autre domaine bien entendu), est d'éveiller, avec précaution, mais aussi avec ambition, à une vie meilleure dans la société qui nous accueille, pour en devenir acteurs plus que spectateurs. Il faut regarder au-delà des outils, voir plus loin que la technologie, prendre de la hauteur par rapport aux techniques, car c'est du haut de la montagne qu'il est possible d'imaginer l'étendue du monde.
En supplément de ce numéro numérique ;-), je vous recommande vivement la lecture d'un article hors-série écrit par Lebrun & al. qui présentent une typologie des classes inversées.
Bonne lecture à toutes et à tous,
Pour la Revue Education & Formation,
Bruno De Lièvre